Inteligência Artificial e Educação Superior: uma Experiência Formativa com Docentes

Abstract

O artigo apresenta uma experiência formativa que deu origem ao projeto de pesquisa em andamento, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), no âmbito do Programa de Pós-graduação em Ensino, vinculado à linha de pesquisa Ensino de Linguagens e seus Códigos da Universidade de Cuiabá. Trata-se de uma experiência sobre o uso da Inteligência Artificial (IA), com foco no ChatGPT, no contexto da Educação Superior. A atividade ocorreu em formato de minicurso, realizado durante a Semana Acadêmica da instituição, reunindo docentes de diferentes áreas do conhecimento. O objetivo foi explorar as potencialidades pedagógicas da IA e estimular reflexões sobre seus impactos éticos, sociais e educacionais. A metodologia adotada baseou-se na observação participante, que possibilitou acompanhar de forma próxima as interações e significados atribuídos pelos professores. Os resultados evidenciaram benefícios, como a agilidade na produção de materiais didáticos e a personalização de planos de aula e os desafios relacionados às desigualdades no letramento digital, às condições institucionais de acesso e às preocupações éticas sobre autoria e papel docente. Conclui-se que a integração crítica da IA demanda processos permanentes de formação docente, capazes de articular inovação tecnológica, intencionalidade pedagógica e compromisso social. Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Cultura Digital. Observação Participante. Formação Docente. Prática Pedagógica Inovadora. Abstract This article presents a formative experience that originated the ongoing research project approved by the Research Ethics Committee (CEP), within the Graduate Program in Teaching, linked to the Research Line Teaching of Languages and their Codes at the University of Cuiabá. It reports an experience on the use of Artificial Intelligence (AI), focusing on ChatGPT, in the context of Higher Education. The activity took place in the form of a short course conducted during the institution’s Academic Week, gathering professors from different fields of knowledge. The aim was to explore the pedagogical potential of AI and to foster reflections on its ethical, social, and educational impacts. The adopted methodology was based on participant observation, which made it possible to closely follow the interactions and meanings attributed by the professors. The results revealed benefits such as agility in producing teaching materials and the personalization of lesson plans, as well as challenges related to inequalities in digital literacy, institutional access conditions, and ethical concerns about authorship and the teacher’s role. It is concluded that the critical integration of AI requires continuous teacher education processes capable of articulating technological innovation, pedagogical intentionality, and social commitment. Keywords: Digital Technologies. Digital Culture. Participant Observation. Teacher Education. Innovative Pedagogical Practice.

Ähnliche Arbeiten