Inteligencia artificial en la educación basada en simulación clínica en América Latina: un estudio transversal de los conocimientos, prácticas y percepciones de los educadores

Abstract

ante la escasez de publicaciones a nivel latinoamericano sobre inteligencia artificial (IA) en educación basada en simulación, este estudio describe el conocimiento, las prácticas de uso, la utilidad percibida, la facilidad de uso percibida y las actitudes hacia el uso de la IA de los educadores de simulación en Latinoamérica en relación con la IA. se realizó un estudio cuantitativo, transversal y exploratorio (N = 242) con educadores de 16 países. Se utilizaron un cuestionario sociodemográfico, una prueba de conocimientos sobre IA (α = 0,758), preguntas sobre prácticas de IA e instrumentos de aceptación tecnológica (α = 0,822) y actitud hacia el uso de la IA (α = 0,808). Las comparaciones entre grupos se realizaron mediante las pruebas no paramétricas de Kruskal-Wallis y U de Mann–Whitney. el desempeño en la prueba de conocimientos fue alto (aciertos 58,3%–87,2%), siendo los chatbots las herramientas más usadas. Se registró una valencia positiva en la utilidad, la facilidad de uso y las actitudes. Se identificaron diferencias estadísticamente significativas en el conocimiento declarativo y la utilidad percibida según el género y el nivel de dominio autopercibido. los educadores de simulación en Latinoamérica muestran una perspectiva generalmente positiva respecto a la IA. Sin embargo, la brecha entre el alto interés y la implementación limitada exige fortalecer la alfabetización en IA y el desarrollo docente para acelerar la adopción ética y equitativa de estas tecnologías en la educación basada en simulación. Given the scarcity of Latin American publications on Artificial Intelligence in Simulation-Based Education, this study describes the knowledge, usage practices, perceived usefulness, perceived ease of use, and attitudes toward the use of Artificial Intelligence among simulation educators in Latin America regarding AI. A quantitative, cross-sectional, and exploratory study (N = 242) was conducted with educators from 16 countries. A sociodemographic questionnaire, an AI knowledge test (α = 0.758), questions on AI practices, and instruments assessing technology acceptance (α = 0.822) and attitudes toward AI use (α = 0.808) were applied. Group comparisons were performed using the nonparametric Kruskal–Wallis and Mann–Whitney U tests. Performance on the knowledge test was high (correct responses: 58.3%–87.2%), with chatbots being the most frequently used tools. Positive valence was observed for perceived usefulness, ease of use, and attitudes. Statistically significant differences were identified in declarative knowledge and perceived usefulness according to gender and self-perceived level of proficiency. Simulation educators in Latin America show a generally positive perspective toward Artificial Intelligence. However, the gap between high interest and limited implementation highlights the need to strengthen Artificial Intelligence literacy and faculty development to accelerate the ethical and equitable adoption of these technologies in Simulation-Based Education.

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